無憂保工傷保險早報：葛華欽，男，中共黨員，1976年參加工作，1986年創(chuàng)辦溧水縣聾啞學校至今，1990年增設聽障學前教育部，1997年把學校從柘塘鎮(zhèn)搬遷至縣城，增設智障教育部，更名為“溧水縣特殊教育學?！薄，F(xiàn)任溧水區(qū)特殊教育學校校長、書記。他是殘疾孩子的守護神，是特教事業(yè)的開拓者，是特教戰(zhàn)線的符號式人物。

一、梅山、老虎山、小王山——三座山頭，三次創(chuàng)業(yè)，夢想無止境。

梅山——殘疾孩子開始有學上的地方

梅山，秦淮河邊上一座低矮沒名氣的小山丘，但這里卻是溧水特教的起航之地，是殘疾孩子開始有學上的地方。

1986年10月，“溧水縣聾啞學?！保彩悄暇┦械谝患覅^(qū)縣聾啞學校，在梅山腳下誕生。在此之前，葛華欽是普教老師，聽到縣里要籌建聾啞學校的消息，他毅然報了名，憑借自身優(yōu)勢脫穎而出。當時許多人都覺得不可思議，認為他簡直是中了邪。葛華欽來到這里，印入眼簾的是幾間十分簡陋的平房，但他還是滿腔熱情地投入到了“聾啞學?！钡幕I備中。正值盛夏，他和另外一名教師頭頂驕陽騎車數(shù)百里，跑遍了全縣16個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，招來了18名聽障學生，這所微型聾啞學校終于開學了。后來回憶起這段經歷，他說，我們的選擇是為了殘疾孩子有學上，有知識，有尊嚴。

幾年后，人們看到，這是一所真心真意為殘疾孩子著想的學校，不用再做工作，來這里殘疾孩子越來越多，葛華欽心里有說不出的高興。但同時，他又看到還有不少弱智兒童徘徊在校外，不能接受學校教育，他要招收弱智兒童入學實施康復教育。1997年6月，屬于南京郊縣第一家的“溧水縣培智希望小學”正式掛牌。同年12月，學校由鄉(xiāng)鎮(zhèn)遷往縣城，更名為“溧水縣特殊教育學?！?。葛華欽說，別看那些孩子咿咿呀呀說不出，搖搖晃晃走不穩(wěn)，但他們會用眼神說話，會用手勢表達愛，表達快樂，這是我最開心的理由。

老虎莊——殘疾孩子有飯吃的地方。

老虎莊位于縣城城南，原是一片荒山，不見人煙，如今卻是溧水的市民公園，是省內著名的牡丹種植園。

2000年，為了嘗試解決農村殘疾人生存生活的后顧之憂，葛華欽提出了“為殘疾學生終身發(fā)展服務”的辦學理念。學校于2001年8月規(guī)劃并籌建了“溧水縣殘疾人教育、培訓、就業(yè)基地”。為了建好基地，他忘了時間忘了家，分不清自己是在做校長還是在做工程。他每天都在辛苦地奔波，跑上級，去村企，上基地，進工地……他那鐵漢子般的精神感動了師生，感動了領導，感動了社會。2003年，金鷹國際集團老總王恒經多次實地考察，決定支持特教事業(yè)，支持不為名利、一心為特教事業(yè)的葛華欽。自2003年始，金鷹國際集團每年都向基地無償捐資80萬元，先后建成了“金鷹殘疾兒童培訓基地”、“金鷹特殊教育職業(yè)技術培訓中心”。

如今基地的總面積已擴建至800多畝，建有3個園、4個區(qū)、花卉超市、蔬菜大棚及苗木基地，還建有2千多平米的玻璃溫室。其中“牡丹園”的占地面積百余畝，共有來自4個國家、500多個品種、20多萬株牡丹在這里落戶，已成為全省品種最多、規(guī)模最大的牡丹種植區(qū)。

2008年9月，學校創(chuàng)辦聽障職業(yè)中專，在全省率先對殘疾學生實施15年教育。讓葛華欽欣慰的是，已有20多個本校畢業(yè)生在此就業(yè)，他們每個月都能拿到工資，每個月都能領到全額的生活補助，并享有五項保險，他們不再是家庭的累贅，不再是社會的負擔；他們擁有了職業(yè)，更擁有了尊嚴。

實施“教育—培訓—就業(yè)”一體化，這是葛華欽的第二次創(chuàng)業(yè)，說到意義，葛華欽說，學文化重要，就業(yè)更重要，因為殘疾人也要有尊嚴地生活。

小王山——殘疾孩子擁有未來的希望之地。

由于溧水城市建設規(guī)劃，溧水特校教學區(qū)和基地搬遷在即。在246省道經過的溧水縣城的西南方向，有一個叫“小王山”的地方，這是一個即將開墾的新天地，將成為溧水特校的新家園。葛校長的目標是，進一步提升“教育—培訓—就業(yè)”一體化辦學水平，把新基地打造成現(xiàn)代農業(yè)技術、高科技農業(yè)技術培訓基地、生產基地，把新家園建設成所有殘疾孩子的希望之地、夢想樂園。

對此，葛校長有清晰的思路：一是這里的教育、培訓和就業(yè)要實現(xiàn)由傳統(tǒng)農業(yè)技術向現(xiàn)代農業(yè)技術的過渡；二是讓每個人對未來有希望，各類學生有不同的出路。他說，我們將保障所有殘疾孩子有學上，學到知識、學到本領；鼓勵家庭條件好、具有潛力的學生升入高校繼續(xù)深造；鼓勵畢業(yè)生社會就業(yè)，主動融入社會；鼓勵畢業(yè)生與父母一同創(chuàng)業(yè)；把暫無就業(yè)方向或創(chuàng)業(yè)能力的畢業(yè)生留在基地邊就業(yè)邊學技能，為創(chuàng)業(yè)做好準備；鼓勵畢業(yè)生走上社會自主創(chuàng)業(yè)。學校不會放任不管，畢業(yè)生能力暫時不足的，三四年內，五項保險學校替他們交；學校以最高價收購或代銷他們生產的產品；幫助低息貸款；協(xié)調地方為他們提供優(yōu)惠政策，助其創(chuàng)業(yè)。

葛校長說，我們第三次創(chuàng)業(yè)的意義就是讓殘疾孩子有文化、有本事，積極融入社會，創(chuàng)造自己的事業(yè)，有尊嚴地生活。這是特殊教育的使命，也是溧水特校矢志不渝的信念。

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