前段時(shí)間，網(wǎng)絡(luò)上頻繁曝出的校園“冷暴力”事件引起社會(huì)各界廣泛關(guān)注。備受關(guān)注的師生關(guān)系緊張，也提上了日程。面對(duì)教師心理健康問題，教師職業(yè)倦怠等心理健康問題亦受到關(guān)注。
　　經(jīng)常有媒體報(bào)道，教師在教育教學(xué)過程中出現(xiàn)言語過激、情緒反常、行為過當(dāng)?shù)那闆r，嚴(yán)重的影響了學(xué)生的健康成長，甚至有的發(fā)展成為“惡性事件”，在社會(huì)上造成了很壞的影響。這些行為使人們不禁要問：這是老師做的事嗎？
　　總一個(gè)“累”字了得
　　早晨6點(diǎn)鐘起床、7點(diǎn)半前到學(xué)校，一天的工作從早自習(xí)開始了?；羝G是哈爾濱復(fù)華小學(xué)四年級(jí)的一名班主任，對(duì)于自己的工作，她說：“真的很忙，特別累，昨天就上了四堂班主任的課，為了學(xué)年組將要進(jìn)行的一堂公開課，晚上又加班到凌晨一點(diǎn)……”。
　　備課，上課，課間輔導(dǎo)，批改作業(yè)，與家長溝通學(xué)生學(xué)習(xí)情況，這是每天最常規(guī)的工作內(nèi)容。對(duì)于霍艷來說，真正的壓力是來自于日常的瑣碎工作，班級(jí)管理，各種活動(dòng)的組織，孩子們生活的照料，教案、班主任工作手冊(cè)等一系列材料的書寫，總結(jié)，上交，學(xué)校迎檢等臨時(shí)性事件“頻發(fā)”……“累”字，成了老師感同身受的共鳴。
　　“一個(gè)班50名學(xué)生，我要照顧到每一個(gè)孩子的感受，當(dāng)有學(xué)生掉隊(duì)時(shí)，我要單獨(dú)進(jìn)行輔導(dǎo)……，”霍艷說，“說實(shí)話，我也有自己的情緒，也有煩悶的時(shí)候！”
　　付出很多、精心準(zhǔn)備的一堂課，卻往往得到孩子漠然的表情會(huì)失落，對(duì)待我工作的不理解、不珍惜會(huì)難過……“我會(huì)告訴孩子們我的付出，說出這種被漠視、不理解、不珍惜的感受，同樣也用實(shí)際行動(dòng)讓他們能感動(dòng)于我的付出”，霍艷說，學(xué)生和老師之間更好銜接的紐帶應(yīng)該是感情，像伙伴一樣，其實(shí)老師也需要關(guān)心，需要理解、鼓勵(lì)與支持。
　　究其原因何在？
　　究其原因，除了教師職業(yè)道德、教育觀念方面的問題之外，教師心理健康問題是產(chǎn)生這些現(xiàn)象的重要原因。據(jù)WHO估計(jì)，世界上20%-30%的人有不同程度的行為異常。而我國一個(gè)進(jìn)行中小學(xué)生心理健康教育研究的課題組2000年發(fā)布的調(diào)查結(jié)果顯示，有51.23%的教師存在心理問題，其中 32.18%的教師屬于輕度心理障礙， 16.56%的教師存在中度心理障礙，2.49%的教師已經(jīng)構(gòu)成心理疾病。
　　如今，國家，社會(huì)，媒體，對(duì)教育都提出很大的希望，老師在肩負(fù)教書育人重要使命的同時(shí)也被賦予了更多的標(biāo)準(zhǔn)和要求。復(fù)華小學(xué)校長宋春生談了自己的觀點(diǎn)。
　　教師在專業(yè)上其實(shí)不存在太大問題，尤其是知識(shí)性問題。受主流社會(huì)氛圍的推動(dòng)，教師在改進(jìn)教育教學(xué)方法、技巧方面也下了很多功夫。
　　結(jié)語
　　教師是園丁，其工作時(shí)神圣且富有使命感的，然而當(dāng)面對(duì)教師心理健康苦惱時(shí)，要轉(zhuǎn)變認(rèn)知，工作是做不完的，24小時(shí)都圍著孩子轉(zhuǎn)是不客觀的，應(yīng)該給自己留有私人空間，要有自己的人生規(guī)劃！