【摘要】無論是師資力量還是教育設(shè)施，農(nóng)村中小學(xué)都無法與城市中小學(xué)相比，造成了當(dāng)下我國農(nóng)村中小學(xué)教育出現(xiàn)偏離素質(zhì)教育方向的問題。因此說，農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀令人堪憂，值得當(dāng)下每一位教育工作者去反思。

　　農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀
　　筆者手頭有一農(nóng)村中學(xué)的作息時(shí)間表，學(xué)校規(guī)定的時(shí)間精確到分，一天24小時(shí)，1400分鐘，學(xué)生睡眠7個(gè)半小時(shí)，還剩余16個(gè)半小時(shí)。這中間上課時(shí)間440分鐘，接近7個(gè)半小時(shí)。鍛煉時(shí)間90分鐘（含課間操），就餐時(shí)間120分鐘，整理內(nèi)務(wù)和個(gè)人衛(wèi)生130分鐘，由學(xué)生個(gè)人支配的時(shí)間僅有100分鐘。很多時(shí)候，教師不按時(shí)下課，拖堂（由此常引發(fā)師生間小矛盾）；班主任占用課間講事、訓(xùn)導(dǎo)學(xué)生；收作業(yè)、交各種費(fèi)用、學(xué)生問問題；各科教師搶占課間輔導(dǎo)學(xué)生、發(fā)卷子、留作業(yè)、提要求等等。學(xué)生的休息時(shí)間所剩無幾，甚至連上廁所的時(shí)間都被擠占了。
　　反思：學(xué)生現(xiàn)在為什么會(huì)這么累？根本原因就是為考學(xué)，跳出農(nóng)門，離開農(nóng)村，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更高的人生價(jià)值。單從個(gè)人角度來看，這并沒有什么錯(cuò)，而現(xiàn)在是農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)方向都走向了這一個(gè)極端：農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也模仿高中教育，辦成了培養(yǎng)精英人才的教育。實(shí)際上，農(nóng)村孩子中，從小學(xué)一年級(jí)能夠一直上到大學(xué)畢業(yè)的占到多少呢？據(jù)統(tǒng)計(jì)，還不到30%，那么，70%左右的絕大多數(shù)農(nóng)村孩子中學(xué)畢業(yè)后或者打工，或者務(wù)農(nóng)了，他們?cè)谥行W(xué)校除了拼命的學(xué)習(xí)文化知識(shí)以外，并沒有掌握打工或務(wù)農(nóng)的一技之長，沒有學(xué)到成為熟練工人或農(nóng)民的知識(shí)。我國現(xiàn)代化工農(nóng)業(yè)建設(shè)正急需有技術(shù)的人才，人們望子成龍、望女成鳳的心態(tài)可以理解，不過現(xiàn)實(shí)是：龍和鳳畢竟是鳳毛麟角，更多的是平平眾生，是普通勞動(dòng)者。近些年，國人的功利思想越發(fā)嚴(yán)重了，連農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育也跟著功利起來，甚至是急功近利，只盯住金字塔的尖，辦學(xué)目標(biāo)發(fā)生了偏離。
　　農(nóng)村中小學(xué)教育首先應(yīng)該是基礎(chǔ)教育，又是義務(wù)教育，更是為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的教育。農(nóng)村中小學(xué)教育必須由片面追求升學(xué)率的培養(yǎng)精英教育轉(zhuǎn)為全面發(fā)展教育；必須由脫離實(shí)際轉(zhuǎn)為與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的教育；必須變精英教育為平民教育；必須變單一文化知識(shí)教育為文化知識(shí)與職業(yè)技能相結(jié)合的教育這樣才能讓農(nóng)村中小學(xué)教育為我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)服務(wù)，為建設(shè)新農(nóng)村服務(wù)，為農(nóng)村社會(huì)的和諧發(fā)展服務(wù)。

　　中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀形成的原因
　　過分重視文化知識(shí)教育，輕視思想品德、勞動(dòng)技能等育人教育，導(dǎo)致農(nóng)村中小學(xué)生缺乏思想品德、勞動(dòng)技能等方面的培養(yǎng)
　　在農(nóng)村中小學(xué)校園里，如果教師不在場(chǎng)，課間的走廊上、操場(chǎng)上，“XXX”的罵娘聲隨處可聞；校園外，網(wǎng)吧里常見中小學(xué)生的身影，有的染上網(wǎng)癮，根本不顧父母和老師的勸阻，甚至孝敬之心蕩然無存。在家中，農(nóng)村初中畢業(yè)生基本上不會(huì)做飯，簡單的家務(wù)活也不愿做，不懂怎樣種莊稼，甚至有的學(xué)生野草和麥子分不清，薺菜和辣蒿也分不清，他們對(duì)父母的關(guān)愛常常很不耐煩：“哎呀，行了，行了，快別叨嘮了”，說過這樣話的孩子不在少數(shù)。這一代孩子尤其是獨(dú)生子女經(jīng)常以自我為中心，自私，懶散，缺乏愛心、責(zé)任心和感恩之心，急需進(jìn)行德育教育。
　　中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀反思

　?、派鐣?huì)大背景：這一代獨(dú)生子女本來就自我嬌慣，自私、唯我獨(dú)尊。在家中缺少兄弟姐妹間相互善待、輔助友愛的環(huán)境，在義務(wù)教育階段所遇同學(xué)也大都是獨(dú)生子女，他們平時(shí)課業(yè)繁重，同學(xué)間又缺乏真誠交往的時(shí)間、機(jī)會(huì)和環(huán)境，所以交際能力較差，思想深處容不下別人，不高興時(shí)連父母的關(guān)愛也認(rèn)為是多余的。⑵學(xué)校小環(huán)境：學(xué)校教育重知識(shí)輕德育，重教書輕育人。教書一年就能出成績，育人卻是百年之功。同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)校沒有專門針對(duì)農(nóng)村獨(dú)生子女思想、人格、責(zé)任感、交際能力等方面的思想品德實(shí)踐課和實(shí)踐基地，學(xué)校思想品德課和語文課中，雖然有德育目標(biāo)的培養(yǎng)、滲透，不過大都局限于課堂說教，不重實(shí)際，像愛國主義教育、責(zé)任感教育，只憑口頭說教很難落到實(shí)處。思想品德的日常評(píng)定同樣被忽視，新課改后，操行評(píng)定也流于形式，只要學(xué)生的考試成績好，就是好學(xué)生。
　　而筆者認(rèn)為，德才兼?zhèn)涫钦嫒瞬?，有德無才是平凡人，有才無德是小人，如果無德之人把才用錯(cuò)了地方，那就是惡人、罪人了。因此，德育應(yīng)該放在教育的首位。⑶農(nóng)村家庭教育和學(xué)校教育中有一個(gè)交點(diǎn)現(xiàn)象，二者不謀而合地忽視了一個(gè)人最基本、最樸素的思品教育——熱愛勞動(dòng)和熱愛勞動(dòng)人民的教育。許多農(nóng)民家庭對(duì)子女教育本身就不是很重視，他們自身務(wù)農(nóng)卻看不起干農(nóng)活，輕視體力勞動(dòng)，都不愿下一代再務(wù)農(nóng)，孩子們潛移默化地受這種思想的影響，也越發(fā)輕視體力勞動(dòng)，他們吃苦耐勞的思想越發(fā)薄弱。

　　無憂保提示：面對(duì)當(dāng)下我國農(nóng)村中小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀，筆者不得不提醒當(dāng)下廣大教育工作者，應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變思路，以新課改要求為指導(dǎo)，探索農(nóng)村中小學(xué)教育的新出路。